Manos a la obra: lengua de señas, comunidad sorda y educación

modalidad viso gestual de las lenguas de señas abonan en este sentido: suponer que el cerebro no está organizado en módulos pre-establecidos sino que dependen de la oportunidad del input en los periodos críticos. Las áreas visuales pueden sustituir al área de Wernicke en la formación de los significados, y las áreas motoras pueden igualmente valerse de los articuladores manuales en lugar del aparato fonoarticulador.

demuestran la organización del lenguaje en redes corticales que participan en la función lingüística, pero también en otros dominios cognitivos.

1. Que sólo hay dos áreas primarias del lenguaje (áreas de Broca y de Wernicke).

2. Que todas las áreas del lenguaje se localizan en el hemisferio izquierdo.

3. Que se dedican a aspectos particulares del procesamiento del lenguaje.

4. Que son específicas del lenguaje.

investigaciones sobre la organización cerebral de las lenguas de señas, como las aquí reseñadas, y otros estudios en los que también se utilizan técnicas de neuroimagen, nos proponen un punto de vista sobre la organización cerebral del lenguaje alternativo a los modelos clásicos.

una lengua, de señas u oral, afecta de manera importante tanto la competencia en la primera lengua como las subsecuentes que se aprendan (Mayberry, 2007; 2009). Para la mayoría de los niños sordos sólo la lengua de señas les da el input adecuado para todos los niveles de la estructura lingüística permitiéndoles el desarrollo de la competencia lingüística en el tiempo normal. Hay una cualidad especial en las lenguas naturales que las hace distintas de otros sistemas de comunicación (por ejemplo los gestos). Malaia y Wilbur (2010) demostraron que cuando se les presentan a bebés inputs visuales lingüísticos (por ejemplo de la ASL) y gestos no estructurados, tipo pantomima, los bebés oyentes de 6 meses de edad, prefieren ver la ASL.

Es importante insistir en la importancia que tiene que los niños sordos aprendan una lengua de señas como su primera lengua, pues desgraciadamente todavía persiste la creencia de que las lenguas de señas son sólo un conjunto de gestos que no tienen una gramática. Se ha demostrado que la adquisición temprana de

Expresiones faciales con valor lingüístico

Las lenguas de señas utilizan expresiones faciales como marcadores gramaticales de, por ejemplo: clausulas relativas, preguntas, condicionales, adverbios, etcétera. Esta circunstancia específica de las lenguas de modalidad visogestual hizo preguntarse a McCullough, Emmorey y Sereno (2005) sobre la organización neurofuncional de las expresiones emocionales cuando tienen valor lingüístico.

Los autores puntualizan que no están afirmando que estas regiones se dediquen al procesamiento fonológico, sino que actúan juntas como una red que participa en el juicio de semejanza fonológica, pero también en otras tareas lingüísticas y quizá también no lingüísticas.

fonológico tanto en el inglés (lengua oral) como en la BSL (lengua visogestual).

Los resultados demostraron que existe una red neural muy semejante que interviene en el procesamiento