Формирование навыков общения у детей с синдромом Дауна

Двухсловные предложения
С их помощью малыш научится передавать вам уже очень много информации. Например – формулировать простые просьбы («Еще сока!»), описывать свои действия и действия других («Папа идет»), указывать на принадлежность чего-то кому-то («Мама пальто»). Кроме того, на стадии двухсловных фраз ребенок начинает усваивать семантические (смысловые) и синтаксические (структурные) отношения между словами. Он учится понимать, что порядок слов в предложении влияет на смысл фразы[5]. Например, в предложениях «Девочка бежит за собакой» и «Собака бежит за девочкой» – одни и те же слова, но у предложений разный смысл. В таблице 1 представлены некоторые из многих типов отношений между людьми и предметами, которые могут быть выражены двухсловными фразами. Как и на этапе однословных предложений, одни и те же слова в двухсловных фразах используют и для передачи более чем одного значения. Например, фраза «Нет молоко» может иметь три значения:

Из умений общаться, пользоваться языком и речью детям с синдромом Дауна труднее всего дается использование речи. Это объясняется объективной причиной (особой сложностью самого процесса) и субъективными причинами – трудностями, которые часто испытывают дети с синдромом Дауна, имея дело с одной или более составляющими процесса использования речи. Трудности могут быть как физического, так и интеллектуального свойства (об этих трудностях мы поговорим более конкретно). Несмотря на речевые проблемы дети с синдромом Дауна часто, особенно в раннем возрасте, способны очень хорошо передавать свои послания. Лет до трех они взаимодействуют, главным образом, со своими родителями, любимыми людьми и еще с относительно небольшой группой людей, которые их хорошо знают и понимают их сообщения. Передача этих сообщений, то есть коммуникативный акт, происходит по-разному. Если ваш малыш показывает на дверь или идет с вами взять печенье – это коммуникация. Плачет он или смеется, выглядит сердитым или страдающим от боли – это тоже коммуникация.

Иванова М. М. Как организовать логопедические занятия в домашних условиях, если ребенок еще не говорит? // Сделай шаг. – 2012. – № 1 (45).